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数学,阅读成绩混合包

这个国家的学生在数学方面的表现越来越好,但是他们的阅读表现参差不齐,四年级略有进步,八年级学生也有所下滑。

2005年的分数来自 ,这项联邦测试考虑了各州学生如何在核心科目上表现的最佳衡量标准。

周三发布的结果将被广泛用于衡量该国对数学和阅读的重视 - 由布什总统和国会推动 - 是否有效。

“我们在这里得到的是一个非常令人满意的基本表现 - 更好的数学和阅读,”负责测试的两党小组主席达文温尼克说。 “八年级的表现要好得多。”

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最强的结果来自数学,尤其是四年级,自2003年的最后一次测试以来,每个主要种族和族裔群体的得分都有所上升。数学成绩在八年级略有增加,黑人和西班牙裔学生缩小了他们与白人的差距。

布什总统星期三在白宫会见教育部长玛格丽特斯佩林斯,称这份报告令人鼓舞。

布什说:“这表明美国的成就差距正在缩小。”

总体而言,数学方面,36%的四年级学生可以处理具有挑战性的材料,高于2003年的32%。在八年级学生中,30%至少达到了“熟练”水平,高于29%。

但在阅读中,另一项对其他科目成功至关重要的技能,得分并不那么稳固。

平均阅读分数上升1点,达到219,四年级为500,这是一个统计上显着的增长。 但只有31%的四年级学生表现出对要求很高的材料的掌握 - 这个数字通常最重要。 与2003年相比,这一表现持平。

同样的八年级学生,31%,精通阅读。 与2003年相比,该表现实际上有所下降

温尼克表示,回到2000年的长期观点表明两个等级的数学都有稳定的增长。 四年级的阅读总体上也是如此。 但是,他说:“在阅读中,八年级的平面表演没有跳舞。我认为这是一个全国性的问题。”

从视角来看,数字显示大多数学生没有基于严格的联邦标准的数学或阅读技能。

两个科目中的学生数量越多,表现出基本技能,较小的类别意味着部分掌握年级水平的工作。

像往常一样,这些数字留下了很大的解释空间,从分数本身到联邦政府在教育中更积极的角色是否产生影响。

斯佩林斯说,她很高兴看到两个年级和两个科目的白人和少数民族之间的学术差距缩小。 她说,2002年“不让一个孩子掉队法案”的核心原则,包括阅读和数学的年度测试以及所有学生群体的分数报告,都为年幼的孩子带来了回报。

“大部分投资都是在K-3等级,我们可以通过小孩子获得最大的收益 - 让他们成为优秀的读者,”她说。 她补充说,总统还为年龄较大的学生提出了额外的帮助,“因为我们不需要放弃那些难以解决阅读问题的中学生和高中生。”

独立教育政策中心主任帕特里夏·沙利文(Patricia Sullivan)质疑为什么学校在阅读和数学方面投入的时间并没有增加。 各州选择不同的课程,这意味着一些学生可能会面对测试中不熟悉的材料。

不过,她说:“这些数字并没有大幅度增长,这告诉我们这里的情况并不正确。我们做得还不够。” 如果分数每两年只增加一点,她说,“男孩,我们还有很长的路要走。”

美国科学促进会的倡议项目2061项目主任Jo Ellen Roseman表示,数学成绩的增长很小但令人鼓舞。 该项目旨在提高数学,科学和技术的标准,教学和测试。

“我们正在改善,这很好,但我们不应该期望这种情况会发生,直到我们投入更多资源,包括研究什么有效,”她说。 “我们是否会与学生进行干预并试图弄清楚他们的困难是什么?我们是否会把这些东西嵌入课程和教学中?这些事情需要时间。”

根据联邦法律,所有州必须每两年参加一次测试。 今年约有660,000名儿童接受了测试,每名学生只参加了整个考试的一部分。 没有报告学生或学校的分数,也没有与绩效挂钩的惩罚。

在数学方面,学生们处理测量,几何,数据分析以及概率和代数。 阅读测试测量学生是否可以形成一般性理解,发展解释,与文本建立联系以及检查内容和结构。